2014年3月16日，教育部国培计划项目专家库首批专家、陕西师范大学教师干部教育学院副院长张迎春教授应我校邀请，来安康为我校承担的陕西省高中骨干教师省级研修项目生物学科培训班学员讲授了题为《普通高中生物课程标准（实验）解读》和《学习共同体的建立和运行》的专题培训讲座，受到全体学员的热烈欢迎与好评。

在《普通高中生物课程标准（实验）解读》讲座中，张教授由案例研讨切入，引导学员反思和归纳了学员教学实践中课标解读的各种问题，就如何正确准确理解、教学设计的思维方法、表述方法、应注意的事项作了深入的阐释和示范。她指出，解读新课标要把握课程性质、课程理念、课程目标等方面的重大突破，更新观念，改革传统的教学方式，培养学生创新精神和实践能力，有效整合课程资源，实现教学目标的多元化 。他告诫学员，“一切为了每一位学生的发展”是新课程标准的核心理念，生物教学在学科素养与能力培养的同时，也应培养学生科学精神和人文素养 注重与现实生活的联系，为学生提供学习经历并获得学习经验。要结合学生的实际来科学地确立教学目标和操作实施过程，使课程真正建立在学生自主探究活动的基础上，通过学生主体参与与多层次进行探究活动，达到培养学生创新精神和实践能力整体发展的目标。《标准》的实施,是我国“跨世纪素质教育工程”的一个组成部分,它的科学与否,关系到我国生物学课程的发展,也影响到我国科教兴国战略和建设人力资源强国的战略部署的实施。教师作为课改的实践者，在教学实践中，应树立正确的教育新理念，学习掌握新的教育要求和专业知识，掌握新的专业要求与技能，细化课标要求的具体性和可操作性，实现“三维目标”，在课改中实现专业发展的自我更新，与新课程同行，与新课改一起成长。

在《学习共同体的建立和运行》讲座中，张教授与学员共同分析了有效校本研修的案例，引导学员反思本人专业发展的实际，全面阐述了学习共同体的建立和运行的途径、平台、策略、机制和方法等问题。他指出教师学习共同体是一种具有开放性、民主性、学习性、人本性、能动性、创新性、计划性等特点，既能弥合团队发展与进步之需，也能彰显和运用团队中各成员优势达成自身与团队成员的共同发展与进步。为了发挥优势互补的作用，教师要在共同进步的观念驱动下，用批判的眼光认识自己，以欣赏的心理审视别人，善于发现和利用别人的优势，采取自愿组合的方式建立学习共同体，把自己个体学习行动与团队学习行动链接起来，融合起来，共同研究学习计划，共同探讨学习中遇到的问题，互相监督学习计划的执行情况，形成合作学习的有效机制和生动局面。

张迎春教授是教育部基础教育改革教学专业支持组核心成员，兼任教育部陕西师范大学基础教育课程研究中心常务副主任。曾出访美国、加拿大、日本等国家，并赴新加坡、韩国等参加国际学术交流。主要从事生物教育科学研究、生物教师教育研究以及基础教育研究工作。四次获得教学优秀成果奖，主持完成各级各类研究课题10多项，在国内外学术期刊和重要报刊公开发表论文80余篇。主编并出版《生物学教学论》、《现代生物学教师教学技能概论》、《普通高中生物新课程资源》、《新课程教师读本（通识）》、《中学生物教材研究与教学设计》、《中学生物教师教学技能》等教材6部。经常深入省内外基础教育一线学校听课调研，积极开展基础教育研究、培训和专业服务工作，具有中学生物教师培训的丰富经验。学员普遍反映，张教授的课程既有理论的引领，有方法的指导，又有教学教研模式与方法改革的示范和演练，改进教学思维和教学行为的实践意义突出，非常受用和实用。