2014年3月14日，教育部国培专家库首批专家、山西师范大学教师教育学院副院长张海珠教授应我校邀请，来安康为我校承担的陕西省高中骨干教师省级研修项目生物学科培训班学员讲授了题为《高中生物探究式课堂教学设计》和《课堂评价与反思研讨》的专题培训课，受到学员的衷心欢迎。

在《高中生物探究式课堂教学设计》专题培训中，张教授把理念引领与实证研究结合起来，通过案例分析和模拟示范，深入解析了探究式课堂教学的价值和内涵，阐释了探究式课堂教学设计的原则、策略、过程、方法和内容，展示了探究式课堂教学情境、目标、形式、要求、评价的多样性和层次性，引领学员走出了面对不同教学对象统一情境、统一形式、统一要求、统一评价的误区。他指出，探究式课堂教学必须从学生的认知心理特点出发，创设生物激发学生学习欲望、激活学生思维活动的教学情景，把创新能力贯穿到教学全过程。只有这样才能激发学生的求知欲和创新能力。在分析问题式生物教学、情景式生物教学、互动式生物教学、开放式生物教学、实验式生物教学等设计技巧后，张教授强调，探究式课堂教学过程是学生主动学习、合作探究、养成能力的过程，调动学生的主体作用是关键，教师一定要充分准确地把握学情，有的放矢地选择与优化教学策略和技巧。

在《课堂评价与反思研讨》专题培训中，张教授强调，科学的课堂评价应当注重发展性、互动性、针对性、多样性、适切性，切不可不问对象、不切实际、千篇一律。她从评价的目的、理念、内涵、原则、策略、方法、时机等方面引领学员进行了深入的实践反思，使学员更新了课堂评价的理念，即时性评价、全面性评价、发展性评价、多元性评价、具体性针对性评价的意识和能力得到了明显提升。特别是运用心理学方法对课堂评价案例进行分析和反思，使学员耳目一新。

张海珠教授先后主讲过《中学生物学教学法》、《生物学教学设计论》、《生物学教学论》、《生物学课程论》等课程；主编和参编著作和教材10余部，如：《科学教学设计论》，《课堂教学技能理论与实践》等；公开发表论文40余篇，如《生物学教学中的探究性教学》等；承担的科研项目多项如山西省教育科学“十五”规划课题《青春期教育内容体系的研究》、《初中生物学教学中问题解决能力的研究》等；是一位长期从事中学生物教学研究与培训的专家。学员普遍认为，张海珠教授的培训课“地气”浓厚，案例、问题从实践中来，很切合高中生物教学实际，务实性很强，方法很具体很实用。

继续教育学院 农学与生命科学学院

2013年3月14日