2013年9月17日，应继续教育学院和中文系的邀请，四川师范大学文学院博士研究生导师刘永康教授前来我校继续教育学院和中文系的邀请，前来我校为我校承办的“国培计划（20123）”——陕西省农村中小学骨干教师教学能力提升项目初中语文学科培训班作《语文新课程改革的误区与对策——对十年课改的思考》专题学术报告，并讲了一堂生动的中学语文教学示范课，受到学员和旁听教师的热烈欢迎。

刘永康教授是四川省学科学术带头人、教育部特聘教师教育课程资源专家委员会委员、全国首批国培专家资源库专家、全国首个语文课程与教学论国家精品课程负责人、全国语文学习科学专业委员会学术委员会主任见四川分会会长、全国教师教育研究中心副主任、四川省中学语文教学研究会理事长兼学术委员会主任、四川省高考语文命题组组长，发表学术论文200篇，出版学术专著与教材26种， 教学与科研成果获得省部级一等奖5次，二等奖3次、三等奖1次，特别是对语文新课程改革进行力系统全面深入的理论探讨与实践研究。他认为，语文新课改已使课堂波澜起伏，也出现了不少的误区和不少不容忽视的问题，括起来有五个方面：一是在课程目标上，偏离“整一性”；二是在教学关系上，片面强调学生在学习中的主体地位，放弃教师的主导作用和责任；三是在教学方法上，否定接受学习，夸大自主、合作、探究性学习的作用；四是在教学手段上，过分强调与依赖多媒体；五是在教学评价上，有严重的形式主义倾向。并运用大量实例进行了具体深入的分析说明，指出了存在种种问题，探析了导致问题的主客观原因。

他指出，要走出课改时间的误区，一是要教师彻底转变教育理念，真正让新课程理念变成实施新课程的行动指南。二是要正确处理师生关系，新课程改革提出教师是学生学习的组织者、促进者和指导者，表明学生的主体地位恰恰是在教师主导作用下确立的。 三是要灵活运用教学策略，针对教与学在动态变化过程中采取相适应的科学教学行为准则和教学运作方式。四是合理改变评价方式，一定要改变过去把中高考升学率作为评价学校的唯一标准，要建立多元的全方位的综合的评价体系，既体现面向全体学生，促使每一个学生都得到全面发展，同时又使不同类型学校的办学积极性都能得到鼓励。他强调，课改是框架，是方向，是指导，是目标，不是“1+1=2”的标准化实验手册。教无定法，不能强求某一方法，而全盘否定另一方法。比如“自学方法”好，但不能每一节课，每一个内容都必须用。同一内容、多种教法，多种学法殊途同归。因此，我们上要在吸取过去经验精华的基础上去实践，去创新，与新课程一起成长。